听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。如果课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待自己去解决或请教老师，并继续专心听老师讲课，切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听课。一般，听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下，以备复习之用。

而且经常会出现没请到后就无精打采甚至埋怨，回去还会告状说“老师总是不叫我”。老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学 生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。

学生齐刷刷的走着。不错，真的有进步，为他们鼓掌，继续鼓励。可能崔教官的心情也好些了，回到我班上来时，脸不再这么冷冰了，当然是少不了的一番鼓励，打气，然后，又开始训练，跑步还是不够理想。不整齐，没精神，松散，听到的不是整齐的踏步声，低头看学生的腿，你的进，我的退，教官说立定了，还有人往前冲。没办法，还得继续苦练，练到脚疼，嗓子疼……。

回忆与之有关的知识和方法，学过的例题，解过的题目等，并从形式到内容，从已知数，条件到未知数，结论，考虑能否利用它们的结果或方法，可否引进适当辅助元素后加以利用；是否能找出与该题有关的一个特殊问题或一个一般问题或一个类似问题，考察解决它们对当前问题有什么启发；能否把条件分开，一部分一部分加以考察或变更，再重新组合，以达到所求结果等等。这就是说，在探索解题过程中，需要运用联想，比较，引入辅助元素，类比，特殊化，一般化，分析，综合等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。在探索解题方法中，如何灵活运用知识和方法具有重要意义，也是培养能力的一个极好机会。

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