休息时和学生一起唱着，说着，笑着。训练时和崔教官一起训练，学生太多，他训练一拨我一拨，不一会儿就口干舌燥，嗓子疼，声音哑。就要到处找水喝，可算是明白，当年课本里学到的乌鸦喝水那篇课文，明白乌鸦有多渴了，是多么急切地想要喝到水。喝完后，继续训练，休息时继续唱歌，全然不顾嗓音是否沙哑，为了学生能更好地掌握动作要领，也得时不时的和教官切磋切磋，才发现，我们的崔教官很腼腆，很害羞的，说句话就笑。一开始的训话，学生都看出来他的紧张，发口令时，声音很少，后排的学生几乎听不到，学生提出意见，巡回的总教官也要求他大点声，可能是第一次，所以，放不开。我以为，他就这个音量，后来才知道，他的嗓门也够大了。

方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。

老师比学生数学水平高，不仅是解题能力高，数学素养也高。因为他们天天给学生讲题，讲的炉火纯青，融会贯通，知识点高度系统化。如果同学们也经常给他人讲题，尽量给人讲清楚，讲明白，那么就能进入数学老师的思维，在做考题时，就能很容易明白出题者的意图。

凡文学类、科普类读物，都适合孩子阅读。家长对阅读内容如何把关？主要是对一些违背人类基本价值观的低劣书进行防范。价值观把好了，其他的完全可以放活。兴趣是最好的老师。孩子的阅读，正如人饿了要吃饭，只要能吃且大致营养均衡就行，不一定非要吃什么不可。家长可大致引导孩子制订阅读计划，但不宜规定过细，让孩子以自己喜欢的方式阅读更好。这个年龄段的孩子可适当接触一些国学的精华，特别是古诗词，趁着孩子记忆力强，适当背诵一些。
是肯说比说得好更重要。
说话既能锻炼语言，也能训练逻辑，这些都属于大语文素养。常有家长问我：“孩子不喜欢说怎么办？”我想，说话是人的本性，孩子不喜欢说，往往是因为家长要求太高、缺少赏识。
倘若孩子一开口，家长就板着脸教育一番，孩子能不反感么？
是对作文放低要求。
如果没有说话能力的提升，那么写作对于孩子来说就是很痛苦的事。与其逼着孩子痛苦写作，不如顺着孩子快乐说话。
以后等孩子的说话能力上来了，再抓写作水平提升，那就是水到渠成的事了。有家长喜欢让小学低段孩子去培训班学作文，我认为这很不明智，不如省下时间让孩子多说话
。当然，能力超前的孩子如果真心喜欢写作，让孩子以自己喜欢的方式写写也不是坏事，但一定要放低要求。小学生学作文，兴趣比水平更重要。

小学生在进入小学的那一刻，每个人都站在不同的起跑线上。有些学生可能掌握了会写自己名字的能力，有一些在幼儿园就学会了800个字。但是，无论水平多么参差不齐，教材始终是把学生当作一张白纸，规规矩矩、一步一步地教会学生如何用拼音念汉字、如何正确书写汉字等基本功。